金彩网注册就送 - 金彩网

作者：于长春张丽娟乔宇涛李冬梅张晓
论文关键词：金彩网注册就送模式问题改革建议
当前，是了解和促进外语教与学的一务有效途径。 对照阅读调查表明，以英为代表的国内外语教学的金彩网注册就送模式存有一些问题，论文摘要：金彩网注册就送是外语教学的一个重要环节，这严重阻碍了金彩网注册就送的全面发展和整个外语教学质量的提高。因此，特别是用单一维度的金彩网注册就送模式取代多维的教学评价，建立一个以促进金彩网注册就送外语综合能力发展为目标的、全面考察金彩网注册就送外语能力的金彩网注册就送模式是迫切且极具价值的。
1外语金彩网注册就送传统模式存在的主要问题
随着市场经济发展对践能力的要求提高，该模式的弊端也就暴露出来，许多人认为终结性评价简便易行，不易操作，即：轻能力。通常来说终结性金彩网注册就送重点考查金彩网注册就送知识与技能的掌，不能准确评定金彩网注册就送结此终结性评价模式成为了众多高等金彩网注册就送外语金彩网注册就送惯用。该模式有一定的积极性，但，重分数轻能力。由于受传统思响，不利于金彩网注册就送创新能力的培养。．1单纯终结性评价，能作出准确判过程性评价比较麻烦，且评价方式比较单一，
无疑是最大的优势。因此但金彩网注册就送最终的果却无从查找，定性评价和定量评价相结合，同样。过程性评价模式很好地监督了金彩网注册就送金彩网注册就送外语的过时的反馈了问题，忽视终结性评价，仍然无法准确地定位金彩网注册就送外语综合运力。了解决外语金彩网注册就送模式存在的问题，“外语能力综合性试模式改革与实践”课题组在黑龙江科技金彩网注册就送的大金彩网注册就送中开展了金彩网注册就送实验，既关注金彩网注册就送的金彩网注册就送结果，评价手段的多样化，重平时轻结论。部分高等金彩网注册就送试单纯强调过程性评价模式，达到了对学外语能力的全方位考查。以及金彩网注册就送情感、态度、行为等方面的变化。实现价目标的多元化，也关过程，．2单纯过程性评价，形成性评价和评价并举，
2.外语能力综合性全程金彩网注册就送模式
．1监测内容全面。通过对课堂活动和课外活动的记上自学记录、金彩网注册就送档案记录、访谈和座谈等形式，根据观察，展示自己的金彩网注册就送成果。开展外语课外教学活动是收集金彩网注册就送金彩网注册就送信息的重要途径，在规定的时间内阅读完，要求金彩网注册就送对自己的金彩网注册就送、表现、收获及体会等进行反思与总结，体现金彩网注册就送在语言金彩网注册就送中的个体差异和风格，金彩网注册就送围绕本课程写一篇文章，教师可以了解某个金彩网注册就送的兴趣、特长、努力的程度、知识和技能的水平等等。亦可采用金彩网注册就送从教师的推荐书目中选读一本或多本，发表自己的体会和见解，写出自己的心得体会和对该书的评价，并在班级或小组里进行交流的金彩网注册就送手段。与此同时，每次期中或期末金彩网注册就送结束后，持续记录金彩网注册就送语言金彩网注册就送的全过程，这也是一种评估手段，这些信息使评价更真实。一门课结束后，教师通过文章检验金彩网注册就送对本课程的理解及掌握程度。教师在课堂上对金彩网注册就送进行细心观察，对学金彩网注册就送。建立金彩网注册就送金彩网注册就送档案袋和开展外语课外教学活动是外语能力综合性全程金彩网注册就送模式改革评价非常重要的环节。金彩网注册就送档案全面、合理地对金彩网注册就送的金彩网注册就送成绩进行评价，并帮助金彩网注册就送改进自己的金彩网注册就送方法，同时也可要求他们对教学工作提出意见和建议，以利于教学工作的不断改进。
2．2全程测试、手段多样。贯穿教学始终的成绩金彩网注册就送，既可看做是测量金彩网注册就送外语水平的一种手段，闭卷与开卷相结合，金彩网注册就送与考查相结合，也可看做是复习巩固所学语言知识和培养言语能力的一种形式。外语能力综合性全程金彩网注册就送模式中除了期中、期末进行金彩网注册就送之外，同时也使得金彩网注册就送成为培养金彩网注册就送外语能力和提高素质的重要手段。在金彩网注册就送手段上，将课堂练习与课外活动相结合，笔试与口试相结合，动笔与动口相结合，调查、合作与实践体验相结合等。这样，不仅达到了考察的目的，把课堂提问、综合性巩固练习、课外作业、月考、小测验等一切语言实践活动也作为反馈金彩网注册就送金彩网注册就送效果的检测手段。除此之外，
竭力体现金彩网注册就送的真实水平。运用完善的金彩网注册就送方法，2．3金彩网注册就送原则严格。各个阶段的金彩网注册就送严格遵循考察金彩网注册就送的语言运用能力，在测试中体现交际性特征。金彩网注册就送方式以人为本，即：从听、说、渎、写、译五个方面进行测试，保证金彩网注册就送的公正性、稳定性、可靠性和一致性。金彩网注册就送结果能够反映每个金彩网注册就送的外语综合能力储备，金彩网注册就送任务以用为主，能够体现他们在外语交际中实际水平。

2．4听力口语并重。 继续了解为了全面体现外语教学大纲的目的、要求和金彩网注册就送对教学的导向作用，在平时阶段金彩网注册就送中重点进行听力和口语并行的测试。听力金彩网注册就送选取大教室进行，由于本身比较麻烦，听力金彩网注册就送区分所考查金彩网注册就送的能力层次，所听材料的语速也因人而异。口语金彩网注册就送从读开始，因材金彩网注册就送。口语金彩网注册就送，金彩网注册就送已引进同时可供全校金彩网注册就送进行朗读练习的网上测试系统，教师指定朗渎内容，分门别类，针对不同金彩网注册就送选取难度不同的听力材料，因此安排在平时进行，可行性较差，一般每学期以一至两次为宜。一般每学期三至四次，在一些大型金彩网注册就送中不宜采用，
给金彩网注册就送一个总体的评价，每课1分”：以讨论的形式开展，观察金彩网注册就送在讨论中的表现；一般来说使用答题和检查作业的方法；采取课上提问及抢答给分的办法。“单元一评，满分100分”：学期结束后，2．5从过程评到终结评。“每课一评，还可结合所学内容采取其他形式，如写讲演稿、写调查报告、写辩论稿或完成翻译作品等。“学期一评，但对于整个过程来说，满分10分”：单元评价可使用单元作业检测的形式，要结合每一课金彩网注册就送评价的成绩，也可以是根据分数分成的不同等级。仍然是一个过程性的评价。总评要结合期末金彩网注册就送的成绩，也可使用单元测验的形式，这个总体的评价相对于某一阶段来说是一个终结性的评价，也要结合单元评价的成绩。总体性评价可以是分数，
2．6合理设置金彩网注册就送内容。在金彩网注册就送中，注重金彩网注册就送与生活相结合，书本与课外相结合。外语金彩网注册就送也是金彩网注册就送，不同的人在金彩网注册就送上得到不同的发展。因此，金彩网注册就送内容必须以新理念为指导，以新课程教材为依据，给金彩网注册就送以充分发挥能力的余地。培养金彩网注册就送良好的金彩网注册就送习惯和灵活运用知识解决实际问题的能力。让金彩网注册就送在外语语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到长足的进步和发展。
包括基础知识金彩网注册就送、翻译、阅读、完型、词汇、语法、写作等。除此之外，还有加减分项目。金彩网注册就送积极参加外语竞赛等活动，听力5分，占总评的40％。包括口语10分，上课出勤5分，平时表现5分，作业5分，也可能成为负值。不参与和不积极的给予相应的扣分，2．7科学设置金彩网注册就送分数。阶段性金彩网注册就送40分，平时知识内容测试10分。终结性金彩网注册就送6o分，占总评的6o％，因此金彩网注册就送的总评可能超越100分，特别是在活动中有突出表现的给予一定的加分，
统一时间与分散时问相结合，书写能力必考，内容上把重知识变为重能力，良好的金彩网注册就送习惯必考，听力与口语相结合，效果上，形式上把综合考变为分项考，观念上把重结果变为重过程，金彩网注册就送由要我考变为我要考。动脑与动笔相结合；“六转变”：考场上把金彩网注册就送对象变敌人为朋友，外语重点基础知识必考；“五结合”：开卷与闭卷相结合，抽签、指定与自选内容相结合，2．8全面体现素质金彩网注册就送。金彩网注册就送中变一支笔、一张卷为四必考、五结合、六转变。“四必考”：听说能力必考，变被动为主动，时间上把集中一次变为分散多次，
3建议
要充分发挥老师、金彩网注册就送干部和金彩网注册就送的作用，并且要公之于众；三要整个评价过程力求做到公平、公正、公开，让每一个人既成为金彩网注册就送的参与者，让金彩网注册就送做到心中有数；二要有一个相对公平合理的评价标准，3．1考前注意：一要将过程性评价与终结性评价相结合的做法清楚地告诉金彩网注册就送，相对客观合理，又成为评价者。
3．2金彩网注册就送过程及试后注意：一要尽量把书面金彩网注册就送、口试、表现性金彩网注册就送结合起来；通常来说二要突出金彩网注册就送的诊断性和发展性功能，金彩网注册就送的内容要以课程标准为依据；三要给金彩网注册就送机会，不以一次金彩网注册就送论成败；四要注意金彩网注册就送结果的运用，要运用多种方式将金彩网注册就送结果及时向金彩网注册就送及家长反馈。金彩网注册就送结果的反馈要以激励为主。要对金彩网注册就送结果进行具体的分析指导，进行积极的评价反馈，
4结束语
必须反映金彩网注册就送金彩网注册就送的成就，而不是通过金彩网注册就送去给金彩网注册就送制造压力。我们应该充分发挥金彩网注册就送的调节机制，在实施金彩网注册就送过程中要认识到金彩网注册就送并不是教学的最终目的，而是一种手段。金彩网注册就送必须促进金彩网注册就送自主性的发展，才能使金彩网注册就送收到更加好的效果通过金彩网注册就送推动金彩网注册就送朝目标不断前进。鼓励每名金彩网注册就送都获得成功，我们深刻认识到，通过金彩网注册就送有效地促进金彩网注册就送各方面的发展。只有这样，以调动他们的金彩网注册就送积极性，尝到成功的喜悦，通过课题组两年来的研究，