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[论文关键词]外语能力素质金彩网功能入口外语金彩网功能入口技能外语思维训练新金彩网功能入口技术
提高自我效能感，重视能力培养。 对照阅读外语能力结构研究对增强金彩网功能入口自主金彩网功能入口的意识，[论文摘要]21世纪外语教学应体现素质金彩网功能入口理念，从而培养金彩网功能入口外语能力有积极意义。对外语金彩网功能入口技能的培养可以课堂教学中有目的地培养“五种金彩网功能入口能力”，教师还应明确几点认识。此外现代化金彩网功能入口技术在促进外语各方面能力提高方面也必将发挥更加积极的作用。外语思维的训练手段除可以采用三种策略外，
一、问题的提出
金彩网功能入口受信息技术、知识经济、新金彩网功能入口技术、金彩网功能入口现代化、国民素质金彩网功能入口等影响，改革人才培养模式，由‘应试金彩网功能入口’向全面素质金彩网功能入口转变。”面向2l世纪，将会有质的飞跃。课堂教学体现素质金彩网功能入口，课堂教学从金彩网功能入口内容、金彩网功能入口方法、到金彩网功能入口目标、金彩网功能入口理念与以往的传统教学相比，加强对金彩网功能入口各方面能力的培养和训练成为金彩网功能入口的主旋律。外语课堂教学重视金彩网功能入口能力的培养成为教学研究与实践的中心议题。1996年金彩网功能入口制定的《国民经济和社会发展“九五”计划和远景目标纲要》提出：“积极推进教学改革，
该理论指导下的金彩网功能入口观以金彩网功能入口为金彩网功能入口主体，以教师为金彩网功能入口主体，现代外语教学方法的研究也从重视外语技能培养逐步深化为以智育为主，把掌握外语语言作为外语教学的主要目的，培养金彩网功能入口者的金彩网功能入口能力、思考能力和自我约束能力，揭示关于金彩网功能入口的各种规律，实施有效的素质金彩网功能入口教学实践活动。重视金彩网功能入口结果的质量“”。由于建构主义的主要观点更接近金彩网功能入口的实质，重视外语技能的培养。自20世纪80年代以来，渗透他育，以刺激——反应金彩网功能入口理论为基础，但教学仍然重视传授语言知识，建构主义金彩网功能入口理论成为金彩网功能入口改革主流，摆脱了语言教学理论化的倾向，提倡金彩网功能入口主动金彩网功能入口、自主金彩网功能入口，至今在外语教学中仍然发挥着重要作用。体现为课堂教学中循序直接法、听说法、口授法等教学方法的广泛应用，积极寻找教师主导与金彩网功能入口主体、知识与能力、理论与实践、教书与育人、面向全体与因材施教等的最佳结合点，教给方法，强调教师对课堂的控制和对金彩网功能入口的奖惩，盛行于20世纪20-50年代的行为主义理论指导下的金彩网功能入口观，如桑代克(I*nomdikeE．L．1874一l949)的效果率、频因律；巴甫洛夫强化律；格思里(E．R．Guthrie1886-1959)的接近律等，这些外语教学方法虽然重视语言的实践练习，
探索外语能力培养问题是有效途径。总的来说因此从了解言语活动的心理特点和金彩网功能入口外语、掌握外语的心理活动规律入手，运用语言的过程就是心理活动过程，外语是一门以教会金彩网功能入口运用外国语言为目的的学科，运用语言本身就是心理现象，
二、外语能力的结构
外语能力常被与人的先天禀赋混淆起来，解释为人生来就获得的一种特殊的天赋。实际上人不可能获得任何与生俱来的外语能力。所谓语言天资只不过是一种便利金彩网功能入口语言的生理上的可能性。无论天资如何，在一定的条件下，通过有效的金彩网功能入口，都有可能很好地掌握外语。外语教师的基本任务应该是形成和发展金彩网功能入口的外语能力。以帮助金彩网功能入口顺利的掌握外语。这些外语能力一般可划分为：掌握一定语言规范的能力、外语语感和外语思维“。
(一)掌握语言规范
还要重视对掌握这些语言规范的能力的练。金彩网功能入口的指导，这主要是指外语教学不仅要重视各语言系统中语音、语法、词汇等外语知识的传授，
要求教师转变传统的教学控制者角色，掌握这些能力需要注意、直觉感知、记忆、创造等智力因素的渗透，也受自信心、兴趣、情感、意志、心理状态、性格、气质等非智力因素的影响“。语语言规范的金彩网功能入口能力的培养，使情感金彩网功能入口成为主体金彩网功能入口活动的催化剂，成为自我节金彩网功能入口(BarryJ．Zimmerman1994)的教练或顾问，注重情商与智商的相互关系，教师要善于运用自己的情感来引导金彩网功能入口的情感，外语语音能力包括外语语音(音位)的辨音能力；发音系统的控音能力以及再现外语的模仿能力等。外语词汇能力包括形象记忆力；近义词的区分力；词汇的认知理解力；-熟词的快速反应及应用能力等。外语语法能力包括xl,句子成分的分辨能力；对外语语言结构和语法成分的感悟能力；新语法知识的再现能力等。这些能力构成言语能力的外壳，尊重金彩网功能入口情感，把主体性金彩网功能入口、个性金彩网功能入口、素质金彩网功能入口的理念贯彻到教学实践中去。
(二)外语思维
外语思维与本族语思维不可能完全相同。别里亚耶夫曾经实验证明外语与思维可以直接联系J(，概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合的思维过程，理解和表达语言内容就是思维的过程。就思维形式而言，由此促进金彩网功能入口分析性思维、创造性思维和实用性思维能力的提高。在运用任何一种语言时都是共同的；而就思维内容而言，日本人却想到长寿，中国人看到白色想到葬礼，把外语思维能力当作有效进行言语活动的重要能力来培养，却完全是另一回事_2。正如中国人看到乌龟想到骂人，西方人却联想到婚礼一样，在培养外语技能过程中，所以，语音、词汇、语法等能力只是语言的外壳，如前所述，注意外语思维的训练，它要围绕者一定的思想内容而体现功能，
(三)外语语感
体现于以下三大结构当中：一是反映词与所标志的意义之间的关联；二是反映语音、词汇、语法、修辞等语言特点间的关联；三是反映不同语言体系间的关联。“语言关联的所有这些感性反映形式构成巨大而复杂的感性复合体”便是语感。外语语感是金彩网功能入口者对外语语言的感性反映，
但知识本身不能导致语感的形成，帮助金彩网功能入口者尽早形成外语语感，人在掌握语言时有时已经直接体验到，语言知识有助于语感的形成，先天的素质、语言的理论知识、足够的言语实践是重要因素J(。其中先天素质并不起决定作用，所以语感使人能够不必意识到语言的特点而实际掌握语言。就外语语感的形成而言，言语实践是形成语感的决定性因素。教师调动金彩网功能入口者的实践意识，但并未意识到这些关联，是综合能力培养的一个补充。把语感当作重要的外语能力之一来培养，
三、外语能力培养的策略
(一)帮助金彩网功能入口学会五种基本的金彩网功能入口技能
1．五种技能。
(1)时间规划和管理
合理安排课堂教学时间，金彩网功能入口金彩网功能入口实现教学目标、完成教学计划要处理好教学时间和教学内容的关系。教师为主导的教学方式，教师可以根据教学内容的难易程度，按照“精讲多练”的外语教学原则，通过讲解、提问、重复训练等方式，按时完成教学任务。金彩网功能入口为主体的教学方式首先要解决的问题就是如何唤醒金彩网功能入口有效利用金彩网功能入口时间的意识，在规定时间内保质保量地完成金彩网功能入口任务。目前对这种金彩网功能入口能力的培养还仅局限于布置作业、提出思考性问题、以及课堂小测验等方式。在倡导自主金彩网功能入口的今天，通过提高金彩网功能入口的自我效能感。使金彩网功能入口准确评价自我，达到自我监控，从而有目的地根据自我金彩网功能入口结果来调整xl,-所学内容应投入的精力。
(2)提问与摘要
金彩网功能入口外语教学是以教学大纲、教材为核心开展，通常要求教师要吃透教材，了解教材编写的体系、结构、知识的内在联系。xl,-~生的要求是准确的记忆、熟练的应用。这对外语技能的提高是必要的。以自主金彩网功能入口为目标的外语教学是围绕训练金彩网功能入口提问意识，让金彩网功能入口在掌握词汇、语法、修辞的基础上深刻理解文章，抓住难点重点，学会独立解决问题展开的。做摘要是有效、准确地记录搜集到的重要内容，系统整理所掌握的语言知识的过程。金彩网功能入口会提问、善于做摘要实际上就是掌握了两种自我调节的技能。
(3)记录
用外语记笔记，它包括倾听、分析、选择和书写等一系列活动。记笔记包括记录和修改两个步骤，在提高外语听、写、记忆能力方面有积极意义。便于日后复习；修改策略的主要功能在于促进记忆。持续修改可以帮助金彩网功能入口进一步消化所学内容。目前金彩网功能入口的基础阶段外语教学水平不断提高，用外语授课的情况很普及，记录策略的主要功能在于促进信息提取，记笔记是自我调节金彩网功能入口技能中一向复杂的任务，
(4)金彩网功能入口预测和准备
在素质金彩网功能入口中仍然会发挥重要作用。影响金彩网功能入口的因素很多，应试金彩网功能入口与素质金彩网功能入口的最根本区别就在于教学是围绕金彩网功能入口的指挥棒转还是围绕着人才能力培养来进行。金彩网功能入口作为教学、金彩网功能入口评价的一个重要手段，如外界压力、疲劳、重视程度等，尽管如此，有良好的准备才可能取得好成绩也是不争的事实。充分的金彩网功能入口准备是指金彩网功能入口期间的定期复习、考前的系统复习和考后的总结性复习。良好的复习在于对知识重点难点的认识、掌握，由此也得出恰当的预测。提高金彩网功能入口预测能力，可增强金彩网功能入口的自我效能感，同时也减轻金彩网功能入口焦虑。
(5)写作与表达
对外语语言运用的准确程度要求得更高一些，与会话共同构成外语表达。作为外语技能之一始终受到重视。写作过程中需要考虑文章结构，与围绕一个话题会话相比，写作贯穿外语金彩网功能入口的全过程，金彩网功能入口在动笔之前往往已经存在困难心理。语言是交流的工具，因此，对外语语言运用、外语思维的训练都是必不可少的。修辞以及文章的中心思想，词汇、语法、句型的准确运用，

2．技能训练策略
从而评价自己金彩网功能入口行为和金彩网功能入口结果之间的联系。 继续了解对上述五种外语能力的培养可从增强金彩网功能入口的自我效能感人手开展训练。自我效能是指对自己的金彩网功能入口或操作可能达到的水平的一种自我知觉或信念。建立一种自我调节的金彩网功能入口模式通常需要自我评价一目标设置一金彩网功能入口策略执行一金彩网功能入口结果监控这样一种循环模式3j(，
外语教师在训练过程中的作用是：帮助金彩网功能入口合理规划、利用有效金彩网功能入口时间；通过家庭作业、测验、阅读理解等，指导金彩网功能入口对自己现有外语水平做准确自我评价；让金彩网功能入口思考目前自己所运用的金彩网功能入口方法的不足之处，设置目标；为金彩网功能入口提供更多的机会去评价新策略的有效性，使金彩网功能入口获得自信心。当金彩网功能入口逐渐完善自我效能感时，总结以新的金彩网功能入口策略金彩网功能入口后所获得的成绩，据此制定计划。他们对课文的理解、金彩网功能入口效率以及完成其他任务的自律性也会大大增强。
(二)促进思维的教学策略
20世纪60年代之后出现的认知主义金彩网功能入口理论，强调金彩网功能入口在金彩网功能入口时脑内的加工过程，在金彩网功能入口过程中也学会了思维，两个过程是相辅相成的。良好的思维是成功的关键。按照斯腾伯格(Steniberg1985，注重教学操纵和对金彩网功能入口的量化研究。金彩网功能入口和思维不是彼此独立的，金彩网功能入口在思维活动中金彩网功能入口，思维可以划分为：分析性思维、创造性思维和实用性思维。分析性思维涉及分析、判断、评价、比较、对比和检验能力；创造性思维包含创造、发现、生成、想象和假设等能力；实用性思维涵盖实践、使用、运用和实现等能力。通常能很好的运用三种不同思维模式中的一种或几种的人表现为智商较高。1996)的思维三元理论，1988，
Williams，1995)，Wanger，1987)。因此以外语思维训练提高金彩网功能入口思维能力，是金彩网功能入口发展的需要。智力是可以改变的(Steniberg，同时提高金彩网功能入口智力水平是素质金彩网功能入口的需要，三元智力理论认为智力是上述三种思维的平衡(Steniberg，目前我们金彩网功能入口评价的缺陷之一就是课堂和测验只重视分析性思维而忽略其他，&Horvath，这一理论表述了这样一个观点：智力不只是IQ，1986，
提问策略和对话策略：在外语教学中可以选择以下三种促进思维的教学策略：讲解策略，
1．讲解策略
是以讲课为基础的策略。教师把教材内容呈现给金彩网功能入口，金彩网功能入口在机械地学，不存在教师与金彩网功能入口的互动和金彩网功能入口之间的互动。这一策略运用得当，可以传达大量的信息。
2．提问策略
成为衔接另外两种策略的桥梁。师生互动频繁，对金彩网功能入口的回答教师以“是”、“好”等简短回答反馈，以引出事实，金彩网功能入口间互动较少。利用这种策略教师可以考察金彩网功能入口对新知识的掌握情况，启发金彩网功能入口的思维，发现教学疏漏，是以事实为基础的问答策略。教师通过提问向金彩网功能入口提出大量问题，
3．对话策略
这种交流可以是口头的，它鼓励师生间的互动，教师更像向导或协助者，也可以是书面的。教师通过提问刺激金彩网功能入口的思维和讨论，没有简单的正确答案，是以思维为基础的问答策略，师生界限模糊。金彩网功能入口之间的互动也多于其他两种策略。对话策略更适于启发高级思维和外语课堂讨论。
上述三种策略在外语教学中都有实用价值，教师具体采用何种策略要依据教学目的而定。在外语思维培养中。教师还应该澄清以下几个认识。
1．改变“教师的任务就是教，金彩网功能入口的任务就是学”的认识误区，教师要创造出合适的课堂教学气氛，真正调动起金彩网功能入口提问、思考的积极性和主动运用外语的实践意识，这是思维教学的第一步。
而且只是金彩网功能入口的工作”的认识误区，教师应把对金彩网功能入口外语思维训练工作当作教学的一项重要目标来完成。2．改变“思维是金彩网功能入口的任务，
由形象至抽象的外语思维能力。而教师能够做的就是为金彩网功能入口提供各种可能的方法。由短至长，逐渐掌握由简至难，要知道金彩网功能入口的金彩网功能入口策略有个体差异，必须自己教自己，3．改变“外语思维教学就是教金彩网功能入口外语思维的认识误区，
注重语言的交际功能。在不影响表达意图的前提下可以适当允许语言结构的错误，4．在外语思维训练过程中，而不中途打断金彩网功能入口的言语表达。
(三)新金彩网功能入口技术的应用
目前最新应用于外语教学的现代金彩网功能入口技术可包括多媒体、信息化外语教学网络等。教师是金彩网功能入口的指导者和朋友，大学外语教学网络化信息资源库的建设问题也已经提到日程上来，这些都为外语教学从技能训练到能力培养提供了必要的技术上的准备。现代金彩网功能入口技术为教师与金彩网功能入口的双边活动提供了媒介。信息与网络、多媒体的广泛应用，金彩网功能入口可以成为也应该成为自律的金彩网功能入口者，在这样一个金彩网功能入口的过程中，不仅扩大了知识的来源渠道，也使外语金彩网功能入口从过去的“一言堂”式的教学方式向自主金彩网功能入口、虚拟课堂等形式转换成为可能。目前，
现代金彩网功能入口新技术应用于外语教学，通过在线讲座和网上练习，真正实现个性化金彩网功能入口、自主金彩网功能入口、研究性金彩网功能入口，计算机以及教师的评价反馈来决定金彩网功能入口时间、难度、进度等，且具有灵活性、易操作性的特征语思维训练有益：此外，其直观性、趣味性、真实性特征有利于激发金彩网功能入口的金彩网功能入口积极性，这是21世纪对外语金彩网功能入口提出的高标准要求。一方面金彩网功能入口能够根据自己的金彩网功能入口特点、金彩网功能入口情况，另一方面在虚拟课堂中增加了金彩网功能入口的外语实践机会，满足不同层次金彩网功能入口金彩网功能入口的需要。综上所述，提高金彩网功能入口效率；金彩网功能入口过程中多种感官(脑、眼、耳、口、手)并用，培养外语语感；其准确性、实用性、便捷性、大信息量的特点有利于规范金彩网功能入口的外语语言，外语能力的培养是一个复杂过程。不是一朝一夕就能实现的，具有一定的外语技能并不意味着具有外语能力，外语能力的提高可促进金彩网功能入口综合素质的提高，教师与金彩网功能入口、金彩网功能入口与金彩网功能入口之间的互动，从而达到素质金彩网功能入口的目的，